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法文翻譯

總之，推展母語進修要從「適用、合用、通用和時用」的務實辦法多元交互進行：

文化部公布國度說話發展法草案，明定保障學齡前幼兒國度語言進修之機遇，規定中對國度說話的定義是：台灣各固有族群使用之自然說話及台灣手語。

為何需要勞動相幹部會慎重其事、大張旗鼓擬定律例，責成各級黉舍推動履行呢？要因在於家長讓孩子接管母語教育的意願不高，遂致鞭策不易、成效不彰。

從國小制式教育的母語學習鞭策成效不彰，已顯示事倍功半的徒勞翻譯在說話基模善未成熟的幼年、在有限的童年成長韶光裡，進修多重說話所致使的語音混合、與扎根進修主流說話與文字、奠基往後進修的根蒂根基相較，孰優孰劣？家長自有判斷與選擇。所以，對學前教育倡言所謂保障孩子說話進修機遇、多增添一種選擇的說法，其實莫明所以。

匯集族群在糊口上現實用到的說話、整頓在日常溝通上合於利用的語彙、選擇在人際間合適暢通的語辭，和用心摘取相符時潮的語句，才能讓孩子樂學願學並學有所用翻譯

教育部可落實的做法是：連系糊口運用，籌劃活潑有趣、操作簡略單純的母語數位動漫，透過媒體、社區舉動，從家庭教育和樂齡教育左右開弓：教導父母如何輕鬆怡然的掌控孩子的進修特質，在家庭中天然利用母語和孩子溝通；教訓祖父母，若何在陪同孫後代的賜顧幫襯中，隨時應用母語和孩子愉快互動翻譯中小學以上透過社團、幼兒園就以在地母語為焦點，納入平常勾當，透過節慶、親師相聚，在各項輕鬆天然的平常舉止中實用與適用的暢通母語，或能更收實質效益。

母語無文，除善用行政執行力專心留存各族各式語音外，就讓母語在家庭、族群與社區中，在適用合用下天然流用，天然存留；若加以文創巧思付與時潮的夯語，更能彰顯母語原貌的現代性，並能啟發新生代自立樂學母語的動機。

文化部需要扎根的做法是：有計畫、有系統地透過數位與科技，延續進行各族母語正音原音的錄存工作，創立各族母語資料庫，展列於藏書樓、博物館免費供應研究、教學及推行利用，並同步按期輪回開設分歧級別班次，推廣進修。

平常，父母前瞻孩子未來，會選擇盡早讓孩子進修主流說話，以利進修成效、助益孩子前途。此所以，儘管再三告誡幼兒園和補習班不得教美語、進修注音符號，送孩子上美語學注音比比皆是。怙恃希望孩子盡早學會國際語言的念頭愈甚於本土母語。